Miskonsepsi adalah satu
daripada masalah yang sering dihadapi oleh murid dalam pembelajaran
matematik dan sering menjadi penghalang kepada mereka untuk memahami
konsep-konsep matematik yang berkaitan dengan konsep yang mereka
salah ertikan. Pada pendapat saya, terdapat beberapa faktor yang mendorong
kepada miskonsepsi pelajar dalam matematik yang dipelajari. Salah satu
daripadanya ialah pelajar tidak faham dengan konsep secara mendalam dalam
pengajaran dan pembelajaran matematik. Pelajar yang lambat dan tidak dapat
menerima atau memahami konsep yang disampaikan oleh guru dengan tepat akan
menghadapi masalah miskonsepsi dalam konsep matematik. Seterusnya, guru yang
tidak menguasai atau tidak faham konsep matematik dengan sepenuhnya juga
menyebabkan berlakunya miskonsepsi pelajar dalam pembelajaran matematik. Tambahan
pula, teknik atau cara yang guru mengajar yang tidak sesuai dengan konsep yang
diajar juga merupakan faktor pelajar menghadapi masalah miskonsepsi dalam
pembelajaran. Sebagai contoh, guru menggunakan strategi pengajaran berpusatkan
guru, iaitu “chalk dan talk” sahaja, tanpa menjalankan “hands on activity” akan
menyebabkan pelajar mudah melupakan konsep dan mereka akan menggunakan teknik
hafalan tanpa memahami konsep sebenarnya.
Antara
pendekatan yang boleh digunakan oleh guru untuk menangani masalah miskonsepsi
dalam matematik ialah guru perlu menekankan pemahaman konsep dalam pengajaran
dan pembelajaran matematik. Selain itu, guru perlulah memberi penerangan dengan
lebih jelas dan memberikan lebih contoh mengikut tahap kemampuan pelajar dan pastikan
setiap murid menguasai konsep sepenuhnya sebelum mengajar kemahiran yang
seterusnya. Guru juga boleh menggalakkan murid berkongsi idea dan berbincang
supaya mereka lebih faham konsep yang dipelajari. Selain itu, guru boleh
menggunakan bahan konkrit dan lebihkan “hands on activity” untuk membantu murid
memahami konsep yang abstrak. Sebagai contoh, guru boleh menggunakan model 3
dimensi untuk mengajar topik “Bentuk 3 Dimensi”. Murid dikehendaki memanipulasi
model-model untuk menyatakan ciri-ciri bentuk 3 dimensi yang dipegang.
Pada pendapat saya, kekeliruan berlaku dalam pengajaran dan
pembelajaran matematik adalah disebabkan oleh beberapa faktor, antaranya gaya
komunikasi guru dalam gaya pengajarannya. Perkembangan bahasa dan
perbendaharaan kata metematik merupakan faktor utama yang memberi kesan
terhadap mutu keseluruhan hasil pembelajaran matematik menurut Austin dan
Howson (1979). Perbendaharaan kata matematik boleh diperkembangkan melalui
pelbagai cara. Salah satunya ialah melalui komunikasi. Contohnya, guru
haruslah menerangkan perkataan teknikal yang terdapat dalam bidang
algebra, geometri, set, penomboran dan istilah dalam matematik. Ini adalah
kerana ia sangat penting sebagai bahan rujukan pelajar. Sekiranya guru tidak
dapat menyampaikan sesuatu pengajaran dengan jelas, maka akan berlaku
kekeliruan dalam kalangan pelajar bagi memahami sesuatu pengajaran matematik.
Secara tidak langsung ini akan menyebabkan mereka kurang berminat terhadap
matematik disebabkan oleh pendekatan gaya pengajaran guru.